JORNADA DE COMUNICACION

JORNADA DE COMUNICACION

Proyectos colaborativos para la comunidad escolar

Es importante tener en cuenta que al abrir las comunidades de aprendizaje en centro escolares, se promueve el trabajo en equipo, aprendizaje colaborativo, solidaridad, respeto a la diversidad, como a la diferencias de opiniones, creencias y estilos de aprendizaje. Así como también al conocer y compartir proyectos colaborativos con personas de otras partes del mundo se abren nuevos horizontes para mejorar la calidad educativa, por ende se basa en el esfuerzo conjunto entre escuelas, familias y todos los agentes educativos que participan en la comunidad educativa; las aportaciones fundamentales son que facilita el aprendizaje significativo y la articulación de distintas habilidades y tipos de competencias para la vida.

A continuación menciono algunos proyectos colaborativos de la web, que al explorarlos me parecen pertinentes llevarlos a cabo en la Escuela Primaria “Octavio Paz”, como también puede ser implementados en otras escuelas mexicanas. Sin perder de vista que la mayor problemática que se ha observado en los últimos años es la violencia entre pares; que como está expuesto en el proyecto “Desactivando la violencia” el abuso entre pares se expresa en diferentes tipos de maltrato físico o psicológico.

Estos proyectos colaborativos están valorados y reconocidos con apoyo a las redes sociales y la Web 2.0 a nivel nacional e internacional, que además enriquece el presente proyecto:

• Construyendo igualdad: ellas y ellos tienen los mismos derechos

• ¡Construyendo una sociedad justa y solidaria!


• ¡Mi escuela un cuento dibujado !


Alumnos:

- LA ESCUELA SACA SUSPENSO EN EMOCIONES

- LOS CONFLICTOS EN EL AMOR. VIDEO

- ATANDO SENTIMIENTOS CON PALABRAS

- EDUCAR CON CO-RAZÓN. VIDEOS

Derechos de los niños. Caminando a la igualdad

Aprendamos ciencia

Cuando canto, cuento

Nuestro cuerpo cambia

Maravíllate con la naturaleza

Ser mejor

Hey tú... ¿Cómo funcionas?

Investigo y lo cuento

¿Hay suficiente agua?

Club de lectura

¿Por qué el dinero tiene valor?


Familias

- GUÍA: EL ACOSO ESCOLAR Y LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DESDE LA FAMILIA

- ESO NO SE HACE, ESO NO SE TOCA


Profesorado

- GUÍA PARA LA GESTIÓN DE CENTROS INTERCULTURALES. PRINCIPIOS Y HERRAMIENTAS

- LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN EN VALORES

- MIGUEL SOLER: EL DESAFÍO DE RECONSTRUIR, EL OFICIO DE EDUCAR

Proyecto colaborativo

Actividad

Proyecto colaborativo

A continuación muestro dos actividades que forman parte del Proyecto que diseñé anteriormente “Desactivando la violencia”, este proyecto lo llevaré a cabo en el grupo de 6ª año que tengo a mi cargo, ya que he observado que una de las grandes situaciones negativas es la violencia que hay entre los alumnos y como también dentro del mismo plantel. En estas actividades incorpore dos aplicaciones que he explorado en el presente módulo: foto Flickr y video de youtube.

Formación Cívica y Ética, Sexto grado

Reflexión y colaboración:

• Aplicar herramientas de colaboración, para que el alumno sienta pertenecer al grupo al que forma parte y que todos forman uno solo.

• Observe detenidamente el video de trabajo colaborativo y enseguida comente pausadamente el video, observándolo por segunda vez.

• Exprese cómo se identifica con el video de trabajo colaborativo.

A continuación un video sobre trabajo colaborativo y Tic, localizado en

El docente YouTube


Envío la URL

www.youtube.com/watch?v=lJXHJRdhg6U

Educación Artística

Cooperación y colaboración:

• Visualice una fotografía que muestra trabajo colaborativo y expresa armonía-paz.

• Haga comentarios sobre la fotografía observada.

• Diseñar un collage en Word, con fotografías que encuentre en la Web donde muestre la importancia del trabajo colaborativo; puede tomar en cuenta la fotografía observada para su collage.

• Explique que en un trabajo colaborativo se suman esfuerzos con armonía entre sus compañeros y se educa para la paz.

Enseguida muestro una fotografía donde se visualiza el trabajo colaborativo y una educación para la paz.

Como lo mencioné anteriormente las presentes actividades forman parte del proyecto “Desactivando la violencia”, el cual pretendo llevarlo de manera inter-escolar, con las siguientes herramientas:

En mi sitio web “yosoyamanecer”

https://sites.google.com/site/yosoyamanecer/

 En mi blog: Amanecer para todos

http://amanecerauro.blogspot.mx/

Y dentro de mi Facebook

http://www.facebook.com/aurora.aguilarlopez.5

PROYECTOS COLABORATIVOS

A continuación te mostramos unas páginas que te servirán para explorar proyectos colaborativos, que convocan a los participantes a tener gusto por aprender, además de aplicar competencias y habilidades en colaboración e interacción para alcanzar un propósito común.

 Red Escolar del ILCE en http://redescolar.ilce.edu.mx/

Muestra todas las materias escolares que tienes en la escuela, cuyo propósito es a ayudarte a encontrar contenidos que sean agradables, entendibles y útiles para aprender a desarrollar trabajos y tareas de tu interés.

 Profesor en línea http://www.profesorenlinea.cl

Foro abierto a la comunidad educativa con recursos seleccionados e ideas pedagógicas y aprendizaje interactivo.

 Y algunos edublogs como los de Pére Marques en: http://peremarques.blogspot.com/ y para docentes

Encontrarás información fascinante sobre seres fantásticos así como de una infinidad de proyectos que están a tu alcance, ¡te animas! ....¡Sígueme!

 Blog Encantado en http://gemi-carpediem.blogspot.com/

PROYECTO: “DESACTIVANDO LA VIOLENCIA EN EL AULA”

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto “DESACTIVANDO LA VIOLENCIA EN EL AULA” se basa en la observación de actos, actitudes o modos de pensar que ocasionan daño o sufrimiento a partir de estereotipos de género, entre pares y violencia en general. Que tiene efectos de victimización en la persona que lo recibe. Se trata estructuralmente de abuso entre pares y puede expresarse en diferentes tipos de maltrato físico o psicológico, pero de manera deliberada y continua, y con el objetivo de someter o asustar a una persona.

El proyecto aborda los siguientes contenidos:

• Resolución de conflictos cotidianos sin usar la violencia, practicando: la escucha activa, el diálogo, la empatía y el rechazo a todas las formas de violencia

• Manejo de soluciones pacíficas y respetuosas de los derechos humanos.

• Comprensión del otro para evitar desenlaces socialmente indeseables.

• Aprovechamiento del potencial que tiene la divergencia de opiniones e intereses.

• Análisis de los factores que generan los conflictos, entre los que se encuentran diferentes formas de ver el mundo y de jerarquizar valores.

Se desarrolla la noción de conflicto, se refieren sus diferentes formas de expresión y se presentan algunas estrategias de posible resolución. Todas ellas permiten la indagación e involucra el uso de las TIC como una herramienta para comparar y confrontar los problemas que giran en torno a los efectos globales, naturales y sociales que repercuten en el aula.

Así mismo genera el interés, la curiosidad y la creatividad por conocer algunos programas de cómputo (software), internet, contenidos digitales que contribuyan en la cultura científica, tecnológica y humanística.

Se pretende que los alumnos socialicen los conceptos adquiridos mediante conocimientos, habilidades, actitudes y valores para que promuevan su potencial humano en el saber hacer con saber, así como las consecuencias de ese hacer.

Se espera ayudar a los alumnos a encontrar formas positivas y constructivas para solucionar los conflictos y evitar que se presente la violencia de género y entre pares de quienes conviven en el aula.

PRESENTADO:  

Profra. Aurora Aguilar López

DIRIGIDO: 

Alumnos de Sexto Grado

EJE TEMÁTICO:

Manejo y Resolución de conflictos

CONTENIDO TRANSVERSAL:

Valora la cooperación, el diálogo y la construcción de consensos para seguir un trabajo en equipo que satisfaga las necesidades comunes y el logro de propósitos compartidos

DELIMITACIÓN DE LOS PLAZOS:

IDEALES
1 Mes
REALES
15 días

DEFINIR Y ENUNCIAR CON CLARIDAD LAS ESPECTATIVAS DEL LOGRO Y EL OBJETO REAL DEL PROYECTO

• Describir situaciones en las que se ejercen los derechos humanos y acciones que atentan contra ellos.

• Cooperar y participar en actividades que exigen la puesta en marcha de consensos y de trabajo en equipo.

• Exigir respeto por su persona y por sus compañeros, al tiempo de manifestar rechazo a expresiones de violencia o intolerancia en su contexto próximo.

• Emplear la negociación y la toma de acuerdos como una forma de resolver conflictos de manera no violenta.

OBJETO REAL DEL PROYECTO:

Promover el diálogo, la cooperación y la construcción de acuerdos en la solución de conflictos en el trabajo colectivo en el aula.

DELIMITAR LAS AREAS CURRICULARES O CAMPOS FORMATIVOS A TRABAJAR

ESPAÑOL: Diálogo y negociación

MATEMÁTICAS: Formulando problemas

CIENCIAS NATURALES: Buscando causas

HISTORIA: Conflictos y violencia en otras épocas y lugares

GEOGRAFÍA: Conflictos en nuestro mundo

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: Tipos de maltrato infantil

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Cuenta con nosotros

SELECCIÓN DE CONTENIDOS

• Resolución de conflictos cotidianos sin usar la violencia, practicando: la escucha activa, el diálogo, la empatía y el rechazo a todas las formas de violencia

• Importancia del diálogo, la cooperación y la negociación, en un marco de respeto.

• Reflexión sobre la capacidad de cuestionar el uso de la violencia ante conflictos sociales.

• Manejo de soluciones pacíficas y respetuosas de los derechos humanos.

• Comprensión del otro para evitar desenlaces socialmente indeseables.

• Aprovechamiento del potencial que tiene la divergencia de opiniones e intereses.

• Análisis de los factores que generan los conflictos, entre los que se encuentran diferentes formas de ver el mundo y de jerarquizar valores.

DEFINICIÓN DE ACTIVIDADES

ESPAÑOL:

Diálogo y negociación

• Aplicar herramientas para el diálogo escucha activa, respeto a la alternancia de turnos, exposición clara de argumentos al analizar situaciones de violencia, acoso o amenaza entre alumnos.

Escucha activa
www.studygs.net/espanol/listening.htm

UNICEF - Convención sobre los Derechos del Niño - Introducción
www.unicef.org/spanish/crc/

MATEMÁTICAS:

Formulando problemas

• Diseñar una encuesta para explorar situaciones de violencia que se hayan vivido en la escuela. Graficar su frecuencia y su incidencia en ciertos alumnos de grupo.

Creación de gráficas de barras / Colorín Colorado
www.colorincolorado.org/articulo/43815/
Diccionario Ilustrado de Matemáticas
www.disfrutalasmatematicas.com/definiciones/index.html

CIENCIAS NATURALES:

Buscando causas

• Analizar la relación entre el consumo de sustancias que afectan el sistema nervioso y situaciones de violencia en el entorno próximo.

Ante la adicción y la violencia una propuesta de vida - YouTube
www.youtube.com/watch?v...

HISTORIA:

Conflictos y violencia en otras épocas y lugares

• Analizar las condiciones que desencadenaron violencia en el periodo posclásico: Cultura Mexica.

• Dialogar sobre la forma en cómo se atentaba contra la dignidad de las personas en ese periodo

Sacrificios Aztecas - Historia


GEOGRAFÍA:

Conflictos en nuestro mundo

• Localizar en un mapa las regiones del mundo en las cuales existen conflictos armados en la actualidad.

• Investigar los factores y causas de los mismos.

Países o regiones del mundo que sufren algún conflicto
www.elwinger.org/.../105-paises-del-mundo-que-e... -


FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA:

Tipos de maltrato infantil

• Identificar, caracterizar y analizar conceptos que supongan un buen o un maltrato entre niñas y niños.

• Expresar pensamientos, sentimientos y consecuencias relacionadas con tratarse bien o mal entre niñas y niños, mujeres y hombres.

• Construir formas positivas de relaciones con las y los demás sin violencia de género.

• Comprender los sentimientos de las y los demás, descubriendo que niñas y niños, con independencia de su género, pueden experimentar los mismos sentimientos y emociones.

Maltrato infantil ¿Un problema de todos? - YouTube


EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

Cuenta con nosotros

• Elaborar carteles y murales que convoquen a comunicar y denunciar situaciones de violencia y acoso en la escuela.

Escuchar  la canción: 4:27 "SABER QUE SE PUEDE"       

MATERIALES DE APOYO

Español Sexto Grado
Páginas  WEB en español y libros de texto del alumno:

 Un reportaje de mi localidad. Libro de Español, p. 51

 Escucha activa
www.studygs.net/espanol/listening.htm
 UNICEF - Convención sobre los Derechos del Niño - Introducción
 www.unicef.org/spanish/crc/

Matemáticas, Sexto Grado

 Información contenida en tablas. Libro de Matemáticas, pp. 41-43.
 Creación de gráficas de barras / Colorín Colorado
www.colorincolorado.org/articulo/43815/
 Diccionario Ilustrado de Matemáticas
www.disfrutalasmatematicas.com/definiciones/index.html

Ciencias Naturales, Sexto Grado

 ¿Cómo mantener la salud? Libro de Ciencias Naturales, pp. 11-25.

 Ante la adicción y la violencia una propuesta de vida 
 YouTube www.youtube.com/watch?v...

Historia, Sexto Grado

 Las civilizaciones mesoamericanas: Cultura Mexica”, pp. 83-86.

 Sacrificios Aztecas - Historia

Geografía, Sexto Grado

 Regiones sociales continentales. Libro de Geografía, pp. 16

 Países o regiones del mundo que sufren algún conflicto
www.elwinger.org/.../105-paises-del-mundo-que-e... -

Formación Cívica y Ética, Sexto grado

 Hechos que afectan la salud y la dignidad de las personas. Libro de Formación Cívica y Ética, pp. 15-20.
 Maltrato infantil ¿Un problema de todos? - YouTube

Educación Artística, Sexto grado

 Lección 4 ¿A-com-pááá-ña-me!: Libro de Educación Artística, pp. 17-20

 Escuchar la canción: 4:27 "SABER QUE SE PUEDE"

EVALUACIÓN

• En equipos investiguen que organismos internacionales promueven las defensas y protección de los Derechos Humanos.

• Elaborar carteles donde presenten dibujos y textos relativos a situaciones en que se exprese su ejercicio y a las instituciones nacionales e internacionales.

• Reflexionar sobre la importancia de dialogar antes de actuar con violencia.

• Debates.

• Periódico mural.

• Folletos, trípticos.

• Esquemas y mapas conceptuales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Se contemplaran los siguientes rangos

• ADQUIRIDO
•  EN PROCESO
•  NO ADQUIRIDO

INDICADORES:                                    

1. Identifica los conflictos como componentes de la convivencia humana.
2. Soluciona conflictos mediante: escucha activa, dialogo y empatía.
3. Analiza factores que generan los conflictos en su entorno áulico y jerarquiza valores.
4. Se reconoce como sujeto con derecho a intervenir e involucrarse en asuntos que le afectan.