PROYECTO: “DESACTIVANDO LA VIOLENCIA EN EL AULA”

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto “DESACTIVANDO LA VIOLENCIA EN EL AULA” se basa en la observación de actos, actitudes o modos de pensar que ocasionan daño o sufrimiento a partir de estereotipos de género, entre pares y violencia en general. Que tiene efectos de victimización en la persona que lo recibe. Se trata estructuralmente de abuso entre pares y puede expresarse en diferentes tipos de maltrato físico o psicológico, pero de manera deliberada y continua, y con el objetivo de someter o asustar a una persona.

El proyecto aborda los siguientes contenidos:

• Resolución de conflictos cotidianos sin usar la violencia, practicando: la escucha activa, el diálogo, la empatía y el rechazo a todas las formas de violencia

• Manejo de soluciones pacíficas y respetuosas de los derechos humanos.

• Comprensión del otro para evitar desenlaces socialmente indeseables.

• Aprovechamiento del potencial que tiene la divergencia de opiniones e intereses.

• Análisis de los factores que generan los conflictos, entre los que se encuentran diferentes formas de ver el mundo y de jerarquizar valores.

Se desarrolla la noción de conflicto, se refieren sus diferentes formas de expresión y se presentan algunas estrategias de posible resolución. Todas ellas permiten la indagación e involucra el uso de las TIC como una herramienta para comparar y confrontar los problemas que giran en torno a los efectos globales, naturales y sociales que repercuten en el aula.

Así mismo genera el interés, la curiosidad y la creatividad por conocer algunos programas de cómputo (software), internet, contenidos digitales que contribuyan en la cultura científica, tecnológica y humanística.

Se pretende que los alumnos socialicen los conceptos adquiridos mediante conocimientos, habilidades, actitudes y valores para que promuevan su potencial humano en el saber hacer con saber, así como las consecuencias de ese hacer.

Se espera ayudar a los alumnos a encontrar formas positivas y constructivas para solucionar los conflictos y evitar que se presente la violencia de género y entre pares de quienes conviven en el aula.

PRESENTADO:  

Profra. Aurora Aguilar López

DIRIGIDO: 

Alumnos de Sexto Grado

EJE TEMÁTICO:

Manejo y Resolución de conflictos

CONTENIDO TRANSVERSAL:

Valora la cooperación, el diálogo y la construcción de consensos para seguir un trabajo en equipo que satisfaga las necesidades comunes y el logro de propósitos compartidos

DELIMITACIÓN DE LOS PLAZOS:

IDEALES
1 Mes
REALES
15 días

DEFINIR Y ENUNCIAR CON CLARIDAD LAS ESPECTATIVAS DEL LOGRO Y EL OBJETO REAL DEL PROYECTO

• Describir situaciones en las que se ejercen los derechos humanos y acciones que atentan contra ellos.

• Cooperar y participar en actividades que exigen la puesta en marcha de consensos y de trabajo en equipo.

• Exigir respeto por su persona y por sus compañeros, al tiempo de manifestar rechazo a expresiones de violencia o intolerancia en su contexto próximo.

• Emplear la negociación y la toma de acuerdos como una forma de resolver conflictos de manera no violenta.

OBJETO REAL DEL PROYECTO:

Promover el diálogo, la cooperación y la construcción de acuerdos en la solución de conflictos en el trabajo colectivo en el aula.

DELIMITAR LAS AREAS CURRICULARES O CAMPOS FORMATIVOS A TRABAJAR

ESPAÑOL: Diálogo y negociación

MATEMÁTICAS: Formulando problemas

CIENCIAS NATURALES: Buscando causas

HISTORIA: Conflictos y violencia en otras épocas y lugares

GEOGRAFÍA: Conflictos en nuestro mundo

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: Tipos de maltrato infantil

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Cuenta con nosotros

SELECCIÓN DE CONTENIDOS

• Resolución de conflictos cotidianos sin usar la violencia, practicando: la escucha activa, el diálogo, la empatía y el rechazo a todas las formas de violencia

• Importancia del diálogo, la cooperación y la negociación, en un marco de respeto.

• Reflexión sobre la capacidad de cuestionar el uso de la violencia ante conflictos sociales.

• Manejo de soluciones pacíficas y respetuosas de los derechos humanos.

• Comprensión del otro para evitar desenlaces socialmente indeseables.

• Aprovechamiento del potencial que tiene la divergencia de opiniones e intereses.

• Análisis de los factores que generan los conflictos, entre los que se encuentran diferentes formas de ver el mundo y de jerarquizar valores.

DEFINICIÓN DE ACTIVIDADES

ESPAÑOL:

Diálogo y negociación

• Aplicar herramientas para el diálogo escucha activa, respeto a la alternancia de turnos, exposición clara de argumentos al analizar situaciones de violencia, acoso o amenaza entre alumnos.

Escucha activa
www.studygs.net/espanol/listening.htm

UNICEF - Convención sobre los Derechos del Niño - Introducción
www.unicef.org/spanish/crc/

MATEMÁTICAS:

Formulando problemas

• Diseñar una encuesta para explorar situaciones de violencia que se hayan vivido en la escuela. Graficar su frecuencia y su incidencia en ciertos alumnos de grupo.

Creación de gráficas de barras / Colorín Colorado
www.colorincolorado.org/articulo/43815/
Diccionario Ilustrado de Matemáticas
www.disfrutalasmatematicas.com/definiciones/index.html

CIENCIAS NATURALES:

Buscando causas

• Analizar la relación entre el consumo de sustancias que afectan el sistema nervioso y situaciones de violencia en el entorno próximo.

Ante la adicción y la violencia una propuesta de vida - YouTube
www.youtube.com/watch?v...

HISTORIA:

Conflictos y violencia en otras épocas y lugares

• Analizar las condiciones que desencadenaron violencia en el periodo posclásico: Cultura Mexica.

• Dialogar sobre la forma en cómo se atentaba contra la dignidad de las personas en ese periodo

Sacrificios Aztecas - Historia


GEOGRAFÍA:

Conflictos en nuestro mundo

• Localizar en un mapa las regiones del mundo en las cuales existen conflictos armados en la actualidad.

• Investigar los factores y causas de los mismos.

Países o regiones del mundo que sufren algún conflicto
www.elwinger.org/.../105-paises-del-mundo-que-e... -


FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA:

Tipos de maltrato infantil

• Identificar, caracterizar y analizar conceptos que supongan un buen o un maltrato entre niñas y niños.

• Expresar pensamientos, sentimientos y consecuencias relacionadas con tratarse bien o mal entre niñas y niños, mujeres y hombres.

• Construir formas positivas de relaciones con las y los demás sin violencia de género.

• Comprender los sentimientos de las y los demás, descubriendo que niñas y niños, con independencia de su género, pueden experimentar los mismos sentimientos y emociones.

Maltrato infantil ¿Un problema de todos? - YouTube


EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

Cuenta con nosotros

• Elaborar carteles y murales que convoquen a comunicar y denunciar situaciones de violencia y acoso en la escuela.

Escuchar  la canción: 4:27 "SABER QUE SE PUEDE"       

MATERIALES DE APOYO

Español Sexto Grado
Páginas  WEB en español y libros de texto del alumno:

 Un reportaje de mi localidad. Libro de Español, p. 51

 Escucha activa
www.studygs.net/espanol/listening.htm
 UNICEF - Convención sobre los Derechos del Niño - Introducción
 www.unicef.org/spanish/crc/

Matemáticas, Sexto Grado

 Información contenida en tablas. Libro de Matemáticas, pp. 41-43.
 Creación de gráficas de barras / Colorín Colorado
www.colorincolorado.org/articulo/43815/
 Diccionario Ilustrado de Matemáticas
www.disfrutalasmatematicas.com/definiciones/index.html

Ciencias Naturales, Sexto Grado

 ¿Cómo mantener la salud? Libro de Ciencias Naturales, pp. 11-25.

 Ante la adicción y la violencia una propuesta de vida 
 YouTube www.youtube.com/watch?v...

Historia, Sexto Grado

 Las civilizaciones mesoamericanas: Cultura Mexica”, pp. 83-86.

 Sacrificios Aztecas - Historia

Geografía, Sexto Grado

 Regiones sociales continentales. Libro de Geografía, pp. 16

 Países o regiones del mundo que sufren algún conflicto
www.elwinger.org/.../105-paises-del-mundo-que-e... -

Formación Cívica y Ética, Sexto grado

 Hechos que afectan la salud y la dignidad de las personas. Libro de Formación Cívica y Ética, pp. 15-20.
 Maltrato infantil ¿Un problema de todos? - YouTube

Educación Artística, Sexto grado

 Lección 4 ¿A-com-pááá-ña-me!: Libro de Educación Artística, pp. 17-20

 Escuchar la canción: 4:27 "SABER QUE SE PUEDE"

EVALUACIÓN

• En equipos investiguen que organismos internacionales promueven las defensas y protección de los Derechos Humanos.

• Elaborar carteles donde presenten dibujos y textos relativos a situaciones en que se exprese su ejercicio y a las instituciones nacionales e internacionales.

• Reflexionar sobre la importancia de dialogar antes de actuar con violencia.

• Debates.

• Periódico mural.

• Folletos, trípticos.

• Esquemas y mapas conceptuales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Se contemplaran los siguientes rangos

• ADQUIRIDO
•  EN PROCESO
•  NO ADQUIRIDO

INDICADORES:                                    

1. Identifica los conflictos como componentes de la convivencia humana.
2. Soluciona conflictos mediante: escucha activa, dialogo y empatía.
3. Analiza factores que generan los conflictos en su entorno áulico y jerarquiza valores.
4. Se reconoce como sujeto con derecho a intervenir e involucrarse en asuntos que le afectan.